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合理分配课堂时间,提高学习效果的有效率  

2016-04-28 21:09:04|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂教学除了处理好与学生之间的关系,还应注重课程内容与课程时间的合理安排。心理学家波斯特曼朋实验证明,中间项目的遗忘率是首尾两端的3倍,对于一节45分钟的正常课程,学生在一节课中的学习效率是一个从高效到低效再到次高效的过程,而且前1520分钟是一段学习的高效期,也是对事物和概念的记忆的最佳时机。

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由图可知,45分钟的课堂时间内,学生的学习效率是一个从高效到低效再到次高效的过程,一节课的前25分钟是学生学习效率高,精力较为为充沛的时间,尤其是1520分钟。在新课教学时,创设独特的问题情境引发学生学习迁移的产生,加深学生对新概念的理解和感知。通过已学知识进行迁移,让学生运用掌握的技能自主探究新的知识规律,有效的提高学生对学习新知识的信心,激发其学习的主观能动性。学生在前1520分钟期间精力最为充沛,教师应该尽量向学生传授新的技巧及正确的信息,将需要讲解的重点以及难点应放在这个时间段,通过类比将新知识与旧知识进行异同点分析对比,让学生更好更牢的透彻理解新概念的本质。在学生学习效率下降的时期,让学生联系生活实际,将新学的知识理论运用到现实生活中,安排练习强化新内容和相关的旧知识,通过实际问题的应用加深对新旧知识的异同感知。然后在学生学习效率提高的课堂快结束时,进行知识点梳理,形成新的知识脉络。


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